«Использование игровых технологий в работе с детьми дошкольного возраста»
В настоящее время в связи с внедрением новых документов, нормативных и законодательных актов (Закон «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО, профессионального стандарта педагога и др.) ведется активный поиск различных методик, технологий и путей совершенствования образовательного процесса. В профессиональном стандарте педагога говорится о том, что одной из главных задач подготовки современного педагога является овладение современными образовательными технологиями.
Слово «технология» происходит от греческого слова: «techne» -искусство, мастерство, умение и «logos» - наука, закон. Дословно «технология» - наука о мастерстве.
Понятие «педагогическая технология» позволило сформулировать её обязательные признаки:
- чёткость и определённость в достижении результата и наличие критериев его достижения;
- алгоритм, предлагаемых действий, приводящих к достижению результата;
- указания на условия и границы реализуемости задачи.
Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом, в котором закладываются основы личности, вырабатывается воля, формируется социальная компетентность. Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным.
Ведущим видом деятельности ребенка в дошкольном возрасте является
игра как вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением и задача педагога - стать направляющим и связующим звеном в цепи ребёнок - игра, тактично поддерживая руководство, обогащать игровой опыт ребенка.
Большая творческая задача для воспитателя - организовать игры в детском
саду так, чтобы жизнь ребенка была содержательной, интересной и
увлекательной.
Игровые технологии - это тщательно отобранный игровой материал,
который выстраивается в систему игр и совокупность игровых приемов для
получения конечного результата.
Целью игровой технологии является создание полноценной мотивационной
основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от
условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей..
Современные игровые технологии в ДОУ отводят ребенку роль
самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей
действительностью. Это взаимодействие включает все этапы деятельности:
планирование и организацию, реализацию целей, анализ результатов
деятельности. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной
совокупности качеств личности. Игровые технологии в ДОУ позволяют
воспитателю развивать самостоятельность, привести в движение внутренние
процессы психических новообразований.
Используя игровые технологии в образовательном процессе, взрослому
необходимо обладать доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную
поддержку, создавать радостную обстановку, поощрения любой выдумки и
фантазии ребенка.
Важной особенностью современных игровых технологий, которые
воспитатель использует в своей работе, является то, что игровые моменты
проникают во все виды деятельности детей: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и игра.
Развивающий потенциал игры заложен в самой ее природе. В игре одновременно уживаются добровольность и обязательность, развлечение и напряжение, эмоциональность и рациональность, личная заинтересованность и коллективная ответственность. Педагогическая ценность игры заключается в том, что она становится сильнейшим мотивационным фактором, ребенок руководствуется личностными установками и мотивами.
Используя технологии развивающих игр Б.П.Никитина, Дьенеша,
Кыозенера, В.В. Воскобовича удается объединить один из основных принципов обучения - от простого к сложному - с очень важным принципом творческой деятельности самостоятельно по способностям, когда ребенок может подняться до «потолка» своих возможностей.
Технология интеллектуально-творческого развития детей
«Сказочные лабиринты игры» Вячеслава Вадимовича Воскобовича представляет собой систему поэтапного включения авторских развивающих игр в деятельность ребенка и постепенного усложнения образовательного материала. Ее принципиальными особенностями являются:
- эффективное развитие психических процессов, речи;
- широкий возрастной диапазон участников игр.
Следует отметить технологию развивающих игр Никитина Б.П.
Программа игровой деятельности состоит из набора развивающих игр,
которые при всем своём разнообразии имеют общую идею и обладают
характерными особенностями:
- каждая игра — это набор задач, которые ребёнок решает с помощью
кубиков, кирпичиков, квадратов из картона или пластика, деталей из
конструктора-механика и т.д.;
- задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского
рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции и т.п., и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации;
- задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности, т.е. в них
использован принцип народных игр: от простого к сложному.
В своих технологии Никитин предлагает развивающие игры с кубами,
узорами, рамками и вкладышами Монтессори, уникубом, планами и картами,
квадратами, наборами «Угадай-ка», таблицами сотни, «точечками», «часами», термометром, кирпичиками, кубиками, конструкторами. Дети играют с мячами, верёвками, резинками, камушками, орехами, пробками, пуговицами, палками и т.д. и т.п.
Предметные развивающие игры лежат в основе строительно-трудовых и
технических игр, и они напрямую связаны с интеллектом. Задачи даются ребёнку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка геометрии, чертеже, письменной пли устной инструкции и т.п., и имеют очень широкий диапазон трудностей: от доступных иногда двух-трёхлетнему малышу до непосильных среднему взрослому. Поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет (до взрослости). Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребёнку идти вперёд и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в отличие от обучения, где всё объясняется и где формируются в основном только исполнительские черты в ребёнке.
Палочки Кюизенера - это счетные палочки, которые еще называют «числа в цвете», цветными палочками, цветными числами, цветными линеечками. Эффективное применение палочек Кюизенера возможно в сочетании с другими пособиями, дидактическими материалами (например, с
логическими блоками), а также и самостоятельно. Использование палочек Кюизенера способствуют:
1. Формированию понятия числовой последовательности, состава числа.
2. Подводят к осознанию отношений «больше - меньше», «право -лево»,
«между», «длиннее», «выше» и мн.др
3. Учат детей делить целое на части и измерять объекты условными
мерками.
4. Подойти вплотную к сложению, умножению, вычитанию и делению
чисел.
5. Учат детей делить целое на части и измерять объекты условными
мерками.
6. Подойти вплотную к сложению, умножению, вычитанию и делению
чисел.
7. Учат детей делить целое на части и измерять объекты условными
мерками.
8. Подойти вплотную к сложению, умножению, вычитанию и делению
чисел.
9. Развиваются психические процессы: восприятие, мышление (анализ,
синтез, классификация, сравнение, логические действия, кодирование и
декодирование), зрительную и слуховую память, внимание, воображение, речь.
6. Развивается детское творчество, фантазия и воображение,
познавательная активность.
Логические блоки Дьенеша - придумал венгерский математик и психолог
Золтон Дьенеш. Это игра, о которой следует сказать подробнее и именно из- за ее универсальности и простоты одновременно - это комплекс, содержащий набор геометрических фигур, каждая из которых может быть охарактеризована четырьмя свойствами: цветом, формой, размером и толщиной - причем в полном комплекте все эти четыре признака полностью описывают конкретную фигуру.
Игры с блоками Дьенеша доступно, на наглядной основе знакомят детей с
формой, цветом и размером объектов, с математическими преставлениями. Блоки Дьенеша - универсальная развивающая игра. Они представляют собой набор из 48 геометрических фигур: четырех форм, трех цветов, двух размеров, двух видов толщины. Блоки развивают у детей логическое и аналитическое мышление, а также восприятие, память, внимание и воображение.
Таким образом, современные игровые технологии охватывают широкий спектр развития способностей детей дошкольного возраста, обеспечивая эффективность усвоения материала. Однако, необходимо отметить, что подобное воздействие игровых технологий на ребенка достигается благодаря комплексному применению достижений педагогики и психологии.
Литература.
1.Арсентьева В.П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве.- М.:Форум,2009
2.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии – М, 1989 – 192 с.
3.Бондаренко А.К.Теория и практика использования дидактических игр в детском саду – М.,1994
4.Гусарова Е.Н. Современные педагогические технологии – М,2004 – 176 с.
5.Давидчук А.Н.Познавательное развитие дошкольников в игре – М.:Сфера, 2013
6.Загрекова Л.В. Теория и технология обучения. Учеб. пособие для студентов пед. вузов / Загрекова Л. В., Николина В. В. – М.: Высш. шк., 2004. – 157 с.
7.Кравцова Е.Е.Разбуди в ребенке волшебника. – М.,1996
8.Михайленко Т.М. Игровые технологии как вид педагогических технологий / Т. М. Михайленко // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. — Челябинск, 2011. — С. 140-146
9.Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии – М,1996 – 268 с.
10.Совершенствование педагогического процесса посредством игры в детском саду – М,1993
11. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г. К. Селевко – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
